虎门叉车培训教育行政部

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一、教育行政部门和学校管理层应当孟视农村中老年教师的教育问题

    虎门叉车培训教育行政部农村中老年教师中约有50%的是民转公或代课教师转正而来，本身就有先天不足，需要加强对他们的继续教育。但多年来.人们一直关注的是面上的教师教育问题，特别重视的是青年教师、名师、名校长、骨干教师的培训和培养工作.而对于他们的继续教育问题.确是被遗忘的角落。许多农村中老年教师，教了儿十年书，可从来没有培训进修过，也没有外出听过课，白然是孤陋寡闻、观念陈旧。新课改的到来使他们感到茫然不知所措，所以，教育行政部门和学校管理层应当重视农村中老年教师的教育问题，拿出一定的经费，给出一定的时间.创造一定的条件，使他们有机会走出农村，参加一些培训活动和教研活动.亲身感受和体验新课程的理念。事实上.虽然农村中老年教师对自身发展需要没有青年教师那么强烈，但如果有这样的机会，他们也愿愈接受培训，给自己充电、加油。2003年署期，我县将1100多名小学教师集中在县城，进行了为期5天的培训，内容有教育科研、新课程下三维教学目标的实现等，形式有集中听专题报告、分班讲座辅导、看课堂实录、分班讨论交流等等。培训结束后，通过反馈，许多来自农村的中老年教师对此培训反映良好，觉得需要参加培训，使自己得到提高。

二、骨干引顿、明确目标、激发动机、满足浦要

    虎门叉车培训教育行政部农村中老年教师教育间题的关键是:怎样让他们接受终身学习、终身教育的理念.激发他们学习的动机.变要我学为我要学。

    虎门叉车培训教育行政部农村中老年教师从教几十年.重复机械.单调乏味的教育生涯已使他们感到疲惫不堪。在自我发展的需要上已没有激情和动力.因为该评的职称已评上，没评上的也难评上了.所以有一种船到码头车到站的心理。人到中老年，身体状况也不如从前，第一需要是身体健康。鉴于这三个方面的原因，他们对新课改没有积极性和主动性。要使他们与新课改同行，则要使他们明确自己的工作目标.激发与新课改同行的动机、满足与新课改同行的需要。那么如何使他们明确目标、激发需要的动机呢?不妨利用一下一参照影响”因素。“在杜会生活中.工作、地位、年龄等因素近似的人们往往容易结成心理上的群体。同一心理群体的人可比因素较多，认识结构大体相近，相互影响的机会和可能性也最大，他们的认识和行为彼此其有参照愈义，参照群体成员的暗示对被暗示成员的动机形成具有较大的影响力”。“一个老教师在采取某种行动前，一般也要看看其他老教师怎样做”。(引自熊川武著:《学校管理心理学》华东师范大学出版社第114页。)据此，教师培训机构可以专门为农村中老年教师组织培训班。在培训前，从他们当中选出一批比较优秀的骨干教师，这些教师，他们既是中老年人，但具有年轻人的上进心、少年人的好奇心和孜孜不倦的学习精神，能够接受新事物、树立新理念。对这批骨干教师进行重点培养，优先培训。然后让这些骨千教师回到农村中老年教师培训班当中，并与培训机构的培训者一起参与培训工作.担任他们的辅导员。培训的内容除了通识、信息技术、学科等与新课改有关的内齐外，还可以选择一些与他们身心健康有关的内容，如:教师心理健康、中老年身体保健等。通过这样的培训活动和这些骨干教师的“参照影响’‘，使他们树立明确的z作目标，激发他们参与课改的动机。并在学习培训的活动中增进愉悦的身心.获得自我发展自我实现的需要。

虎门叉车培训教育行政部三、加强校本培训.在工作中学习.在学习中提高，尽快适应新课改校本培训就是为了满足学校和教师的发展需求.由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。它具有针对性、多样性、实效性、整体性的特点。所谓适应，就是指教师对新课程的充分理解，诚心接受,热情投人和有效运行。要使这些中老年教师尽快适应新课改，加强校本培训是最基本的有效途径。因为新课改最终的落脚点在学校、在教师、在实实在在的教学过程中。在学校中。学校领导要善于听取中老年教师对新课改的意见、建议，了解他们对课改的想法、看法和他们的需要.然后针对他们的实际情况.有的放矢地开展校本堵训，解决他们的实际问题。   

虎门叉车培训教育行政部1.开展青年教师与中老年教师结对活动。青年教师对新课改能理解接受，有热情，但他们的教学经验没有中老年教师丰富。中老年教师有丰富的教学经验，他们工作认真、踏实，但对新课改不能充分理解、难接受，缺乏热情。开展结对活动，互相听课，一起交流，共同探讨.可以优势互补，互相促进。

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