I石龙抱车考证技能训练的目的与要求]

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    石龙抱车考证学校掌握协调人际关系的技米，尤其是其备消极型昨正式群体的转化技能。

    1.如果你被任命为班主任，当你第一次和本班学生见面时，你将如何介绍自己?请拟一份自我介绍的发言稿。发言时间不少于五分钟，不多于十分钟。下面是班级情形:

    刚升入初中的一年级(2)班，平均年龄15岁，性格特征是活泼好动。这一天，大家听说新来的班主任马上就要进班了，都怀着十分激动而又好奇的心情等待着。大家都把目光不停地投向教室的门，巴不得班主任立刻走进教室，站在他们面前。

    2.抱车培训考证学校问你假如下列各对学生之间发生了冲突，而且双方都有缺点错误，作为班主任在调解纠纷时，最好首先批评教育哪一方?为什么?

    本班学生—兄弟班学生

一般学生—学生干部

    成绩优秀学生—成绩落后学生

    偶犯错误学生—屡犯错误学生

        一般劳动人民子女—领导干部子女教工子女—一般学生

    3.石龙抱车考证学校请仔细阅读下面事例，然后回答问题:

    绥化市省水利五处中学X班是个乱班，经常发生学生打架事件。玉庆老师接任该班班主任的第二天，又有两个同学打起来了。同学们都等着看班主任怎样处理。打架的呢，就等着班主任发落。然而玉庆老师并没有采用简单的、上来就是训斥一顿的办法，他不动怒，却很动情。他先不问打架的是非原由，而是把班上同学的注意力转移到各人自己身上，让每个同学都看看，在这两个同学打架的时候，自‘己是什么态度，是冷漠，是幸灾乐祸，是起哄、瞧热闹，还是劝解、制止……他引导同学去发现当时周围出现的一些积极因素。同学们纷纷议论起来.有的说:“班长出来劝解，就做得好，虽然他们没听进去……”有的说:“同桌的小明看到他们打架，很着急，这比那种幸灾乐祸看热闹的人强得多……”玉庆老师就这样让同学们通过具体事件分辨什么是好，什么是坏;什么是应取的态度，什么是不应取的态度;什么是应该做的，什么是不应该做的。在同学们议论之后，玉庆老师认真地作了总结，对班长的劝解、小明的焦急等都作了充分的肯定，并提出要求:“希望今后班里无论出现什么问题，都要境高一格地分析问题，依靠集体中闪光的积极因素解决问题。”后来又经过几件事的锻炼和老师的引导.班里的正气逐渐形成了。不久，班里在自修时又有两个同学打起架来，但没有惊动老师，很快被同学们制止了。有的同学严肃地批评了挑衅的同学，有的同学亲切地安慰着被欺侮的同学。过了一会，教室很快恢复了平静。同学们陆续回到座位，重新开始自习。

    石龙学抱车的学员请回答下列问题:

    (1)玉庆老师为什么不对打架的两个学生进行个别的批评教育，而面对全班学生进行思想工作?

       (2)玉庆老师为什么先不问打架的是非原由，而把班上同学的注意力转移到各人自己身上?

    (3)在教育过程中，玉庆老师利用了怎样的教育情境，创设了怎样的教育情境?

    (4)玉庆老师处理问题的方式，对保持师生间和同学间的良好关系有什么作用?

阅读下列材料:

    刚参加教育工作的王老师新接的初二(3)班是一个有名的乱

班。经了解，班级乱就乱在以赵阳为首的一伙“捣蛋鬼”身上。赵阳一声令下，王刚就朝一个小个男生拳打脚踢;赵阳一个眼色，李力就把一个女生的作业本撕个粉碎;一个女科任教师批评赵阳几句，其他几个成员就怪腔怪调起哄。王老师决定采取果断措施，一举瓦解这个小团体。

    这天，班级召开了“邪不压正”的主题班会。会上，王老师郑重宣布赵阳小团体解散，并作了两点规定:第一，限赵阳三天内交出二份有家长签字的检讨书。第二，全班同学密切注意他们，不许他们来往和聚会。

    三天过去了，赵阳没有交检讨书，理由是“不会写”，态度是“爱怎么办就怎么办”。四五天后，不少学生反映，赵阳他们又聚在一起并闹得更凶。王老师十分气愤，把赵阳送到了教导处，并对教导主任说:“不严惩他，我这个班主任无法当了。”

    石龙学抱车技术的学员请回答问题:

    (1)王老师工作失误的原因是什么?

    (2)帮助王老师制订一个解决该班非正式群体问题的正确方案。